|
MREŽA ZAJEDNICA UČENJA | ||
|
|
|
|
| MZU Home |
PROJEKT STRUČNOG USAVRŠAVANJA UČITELJA OSNOVNE ŠKOLE
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
Teme stručnog usavršavanja
Odgojno kazalište U Zagrebu djeluje dramski studio Tirena koji njeguje programe odgojnog ili interaktivnog kazališta. Ti programi su bazirani na tome da sudionici aktivno ulaze u dramski svijet koji stvara kazališna priča, pri čemu mogu utjecati na razvoj radnje, na ponašanje nekih likova, a ponekad i na ishod čitave priče. Cilj projekta odgojnog/interaktivnog kazališta je uvesti djecu u proces propitivanja koje nudi novo viđenje stvari, publika u ulozi dobiva odgovornost da istražuje, preispituje i donosi odluke, rješava problemske situacije. 27.01.2006 Akcijska istraživanja u školi U školi usmjerenoj na promjene učitelji bi trebali preuzeti aktivnu ulogu u procesu istraživanja (Hariss, 2002, str. 33) za razliku od dosadašnje prakse gdje su u najboljem slučaju bili samo korisnici rezultata tuđih istraživanja. S obzirom na taj zahtjev, akcijska istraživanja u mnogočemu odgovaraju potrebama učitelja. Kroz proces akcijskih istraživanja učitelji mogu rješavati uočene probleme i unapređivati praksu u skladu s autonomno postavljenim ciljevima. U središtu akcijskih istraživanja nalazi se akcija, a prikupljeni podaci služe kao povratna informacija na temelju koje je moguće prilagođavati i mijenjati planirane aktivnosti. Time cijeli proces istraživanja postaje fleksibilan i kreativan odgovor na potrebe sudionika istraživanja. U tom procesu istraživači istražuju sami sebe u suradnji s ostalim sudionicima koji također mogu postati potencijalni istraživači. (McNiff i Whitehead, 2002, str. 15) 17.09.2005 Mrežna suradnja Suvremeni pristupi u stručnom usavršavanju važnu pozornost posvećuju zajednicama učenja koje za razliku od povremenog stručnog informiranja podrazumijevaju skupine svojom voljom udruženih osoba koje u dužem vremenskom razdoblju (od nekoliko mjeseci do nekoliko godina) komuniciraju svoje vrijednosti, stvaraju zajedničku viziju, surađuju s ciljem unapređivanja svoje prakse i osobnog učenja, kritički promišljaju svoje djelovanje i njegove uvjete. Problem lokalnih (školskih) zajednica učenja je njihova relativna zatvorenosti i nedovoljna komunikacija s drugim učiteljima izvan njihove sredine. Jedno od mogućih rješenja tog problema je stvaranje mreže zajednica učenja koja nije samo mehanički skup njenih sastavnih dijelova. 19.05.2005 Akcijska istraživanja Za «ulazak u» školske promjene Joyce (u Hopkins, 2001, str. 59) ističe pet mogućnosti (vrata): razvoj suradničkih odnosa, korištenje rezultata istraživanja, akcijska istraživanja, inicijative za promjene kurikuluma, usvajanje novih nastavnih strategija. Svaki od navedenih pristupa može doprinijeti bitnim promjenama školske kulture. “Akcijska istraživanja su naprosto oblik samo-refleksivnog istraživanja pokrenutog od strane sudionika u društvenim institucijama s ciljem unapređivanja racionalnosti i pravednosti njihove vlastite prakse, njihovog razumijevanja te prakse i situacija u kojima se ta praksa ostvaruje.” (Carr i Kemmis, 1986, str. 162.)
Višestruka inteligencija Francuski je psiholog Alfred Binet početkom dvadesetog stoljeća sa svojim suradnicima izradio prvi test inteligencije kako bi pomogao u otkrivanju učenika s teškoćama u učenju. Ti testovi su provjeravali upravo ono što je za škole tog doba bilo bitno, a to su jezična i matematičko-logička inteligencija. Suvremena istraživanja pokazala su kako se inteligencija ne može svesti samo na nekoliko faktora, već je ona po svojoj prirodi višestruka. Howard Gardner tvrdi kako čovjek posjeduje najmanje sedam inteligencija: matematičko-logičku, lingvističku, vizalno-porostornu, tjelesno-kinestetičku, glazbenu, interpersonalnu i intrapersonalnu.
Kako potaknuti učenike na razmišljanje? J. Bellanca & R. Fogarty u knjizi «Catch them thinking», u prvom poglavlju «Teaching for thinking» (učenje za razmišljanje), navode važnost razredne klime.
Nove uloge učitelja u postindustrijskom društvu U sklopu obilježavanja dana Frane Petrića od 19. do 22. rujna 2004. godine u Cresu je održan međunarodni simpozij o filozofiji odgoja. Na simpoziju je Branko Bognar održao izlaganje pod naslovom Nove uloge učitelja u postindustrijskom društvu s posebnim naglaskom na ulogu učitelja refleksivnog prakitičara i učitelja akcijskog istraživača.
Krea(k)tivci iz Klakara Učenici i njihova učiteljica iz OŠ "Vladimir Nazor" PŠ Klakar kroz akcijsko istraživanje nastoje unaprijediti svoje kreativno mišljenje. Za tu svrhu koriste kreativne tehnike kao što su oluja ideja, šest šešira, okidači ideja, umne karte i sl.
Zabavna strana VPS-a Osim u stručnom smislu sudionici doprinose ostvarivanju projekta vedrim ozračjem koje postižemo postavljanjem šaljivih priloga u arhivu «Razonoda» jer «život je suviše važan da bi ga uzeli previše ozbiljno.» (Oscar Wilde)
Kreativnost na djelu Oslobađanje kreativnih potencijala počiva uglavnom na dva psihološka uvjeta: psihološkoj sigurnosti i psihološkoj slobodi. Naše učiteljice Vesna Šimić i Danijela Ljubac pokazale su kako se to može postići u nastavi. Djeca su u opuštenom ozračju slobodno ostvarivala svoje zamisli. Zaista je lijepo biti svjedokom dječje kreativnosti na djeluju u našim posavskim selima: Klakaru i Donjoj Bebrini. Stranica: [1] [2] [3] |
